Als ICT op de juiste manier wordt ingezet leidt dit tot meer motivatie, betere leerprestaties en een efficiënter leerproces bij de leerling. Ook kan het de leraar helpen om zichzelf te professionaliseren. Daarnaast kan ICT leiden tot een betere organisatie in de school met meer transparantie en betere sturing (Kennisnet, 2013).
Maar hoe is het op onze basisscholen gesteld met de ICT-balans? Is er een goede visie op ICT en beschikt men over de nodige deskundigheid? Vier in Balans is een tool die meet hoe het hiermee is gesteld in het onderwijs. De tool is vooral geschikt voor scholen die nog niet goed weten hoe ze ICT in het onderwijs een plekje moeten geven. Vier in Balans werkt met vier aandachtsgebieden, namelijk:
1. Visie
2. Deskundigheid
3. Digitaal leermateriaal
4. ICT-infrastructuur.
Korte toelichting op de vier bouwstenen:
1. Visie: de opvatting van de school over wat goed onderwijs is en hoe de school dit wil realiseren.
2. Deskundigheid: de kennis en vaardigheden van leraren om onderwijsdoelstellingen met ICT te bereiken.
3. Digitaal leermateriaal: alle formele en informele digitale educatieve content.
4. ICT-infrastructuur: beschikbaarheid van computers, netwerken en internetverbindingen.
(ICT op school, 2004)
De twee grote vraagstukken die op dit moment in het onderwijs spelen, zijn het verhogen van het leerrendement en het doelmatig organiseren van het leerproces. Onderzoek heeft uitgewezen dat de inzet van ICT bij het leren kan bijdragen aan het verhogen van het leerrendement (Kennisnet, 2013). Het Vier in Balans model biedt een leidraad voor instellingen die willen investeren in ICT om dit op een samenhangende manier te doen. De bouwstenen vormen samen het startpunt voor een succesvol beleid van ICT in elke onderwijsinstelling. Om deze goed op elkaar af te stemmen is leiderschap nodig. Leiderschap legt de verbinding tussen de bouwstenen en brengt deze met elkaar in balans.
Maar hoe is het op onze basisscholen gesteld met de ICT-balans? Is er een goede visie op ICT en beschikt men over de nodige deskundigheid? Vier in Balans is een tool die meet hoe het hiermee is gesteld in het onderwijs. De tool is vooral geschikt voor scholen die nog niet goed weten hoe ze ICT in het onderwijs een plekje moeten geven. Vier in Balans werkt met vier aandachtsgebieden, namelijk:
1. Visie
2. Deskundigheid
3. Digitaal leermateriaal
4. ICT-infrastructuur.
Korte toelichting op de vier bouwstenen:
1. Visie: de opvatting van de school over wat goed onderwijs is en hoe de school dit wil realiseren.
2. Deskundigheid: de kennis en vaardigheden van leraren om onderwijsdoelstellingen met ICT te bereiken.
3. Digitaal leermateriaal: alle formele en informele digitale educatieve content.
4. ICT-infrastructuur: beschikbaarheid van computers, netwerken en internetverbindingen.
(ICT op school, 2004)
De twee grote vraagstukken die op dit moment in het onderwijs spelen, zijn het verhogen van het leerrendement en het doelmatig organiseren van het leerproces. Onderzoek heeft uitgewezen dat de inzet van ICT bij het leren kan bijdragen aan het verhogen van het leerrendement (Kennisnet, 2013). Het Vier in Balans model biedt een leidraad voor instellingen die willen investeren in ICT om dit op een samenhangende manier te doen. De bouwstenen vormen samen het startpunt voor een succesvol beleid van ICT in elke onderwijsinstelling. Om deze goed op elkaar af te stemmen is leiderschap nodig. Leiderschap legt de verbinding tussen de bouwstenen en brengt deze met elkaar in balans.
Om tot een succesvolle implementatie van ICT binnen de school te komen, begint men vaak bij de eerste bouwsteen: 'visie’. Iedere basisschool heeft haar eigen visie op het onderwijs en past deze toe binnen de organisatie. In de visie wordt beschreven wat zij goed en doelmatig onderwijs vinden, de wijze waarop de instelling dat wil realiseren en de plaats die ICT daarbij inneemt. De visie omvat de overkoepelende ambities en gaat in op de rol van medewerkers, leerlingen, ouders en op de randvoorwaarden die nodig zijn om deze ambities te verwezenlijken.
Vanuit de visie ga je naar de volgende stap: ‘Deskundigheid’. Hier gaat het om de ICT-bekwaamheid van leraren op school. De kennis, kunde en houding tegenover ICT in zowel het pedagogisch didactisch handelen, het werken in de schoolcontext als de eigen professionele ontwikkeling. De directie en het bestuur zijn hierin onmisbaar. Zij moeten de leerkrachten aansturen en trainen om ze wijzer te laten worden met media. Een ICT-coördinator kan dit ook doen.
Wanneer men deskundig is geworden met media en ICT, gaat men kijken in de dagelijkse onderwijspraktijk. Hoe willen we inhoud geven aan deze nieuwe ontwikkelingen en op welke manier kunnen we dit toepassen? Men gaat kijken welk digitaal leermateriaal er gebruikt gaat worden. Dit omvat onder andere: digitaal leermateriaal dat speciaal is gemaakt voor het onderwijs, algemene kennisbronnen, digitale sturings- & verantwoordingsinformatie, educatieve softwarepakketten, ict-systemen, algemene kantoortoepassingen en educatieve apps.
Dan komen we bij de laatste stap: ‘infrastructuur’. Dit wil zeggen dat je als instelling gaat kijken welke hardware, netwerken en connectiviteit nodig zijn binnen het onderwijs. Daarbij gaat het om vaste en draadloze netwerkverbindingen, digitale schoolborden, computers, tablets, enz. De infrastructuur omvat ook het beheer hiervan.
Leerkrachten kunnen hun eigen kennis testen via de Vier in Balans tool. Het hebben van een heldere visie op ict gebruik in de onderwijsinstelling is een belangrijk startpunt en krijgt in deze tool extra aandacht. De tool geeft een overzicht van je school en vergelijkt dit met de landelijke score. Test als leerkracht of als school hoe de invoering van ICT is gesteld via: http://vierinbalans.onderwijstools.nl/index?cmd=afmelden
Bron:
Stichting Kennisnet (2013). Vier in Balans monitor 2013. Zoetermeer.
Vanuit de visie ga je naar de volgende stap: ‘Deskundigheid’. Hier gaat het om de ICT-bekwaamheid van leraren op school. De kennis, kunde en houding tegenover ICT in zowel het pedagogisch didactisch handelen, het werken in de schoolcontext als de eigen professionele ontwikkeling. De directie en het bestuur zijn hierin onmisbaar. Zij moeten de leerkrachten aansturen en trainen om ze wijzer te laten worden met media. Een ICT-coördinator kan dit ook doen.
Wanneer men deskundig is geworden met media en ICT, gaat men kijken in de dagelijkse onderwijspraktijk. Hoe willen we inhoud geven aan deze nieuwe ontwikkelingen en op welke manier kunnen we dit toepassen? Men gaat kijken welk digitaal leermateriaal er gebruikt gaat worden. Dit omvat onder andere: digitaal leermateriaal dat speciaal is gemaakt voor het onderwijs, algemene kennisbronnen, digitale sturings- & verantwoordingsinformatie, educatieve softwarepakketten, ict-systemen, algemene kantoortoepassingen en educatieve apps.
Dan komen we bij de laatste stap: ‘infrastructuur’. Dit wil zeggen dat je als instelling gaat kijken welke hardware, netwerken en connectiviteit nodig zijn binnen het onderwijs. Daarbij gaat het om vaste en draadloze netwerkverbindingen, digitale schoolborden, computers, tablets, enz. De infrastructuur omvat ook het beheer hiervan.
Leerkrachten kunnen hun eigen kennis testen via de Vier in Balans tool. Het hebben van een heldere visie op ict gebruik in de onderwijsinstelling is een belangrijk startpunt en krijgt in deze tool extra aandacht. De tool geeft een overzicht van je school en vergelijkt dit met de landelijke score. Test als leerkracht of als school hoe de invoering van ICT is gesteld via: http://vierinbalans.onderwijstools.nl/index?cmd=afmelden
Bron:
Stichting Kennisnet (2013). Vier in Balans monitor 2013. Zoetermeer.
RSS Feed
